训练节奏之如何解决训练中出现的一些“认知差”--训练中出现的一些认知差如何解决结合训练特性，一定会有一些认知误区一自我第一主观意识产生的结果，其实这点解释起来也比较容易，就是在刚开始射箭的时候所产生的最初认知，很多事情都是如此第一印象难以改变射
训练中出现的一些“认知差”如何解决结合训练特性，一定会有一些认知误区
一自我第一主观意识产生的结果，其实这点解释起来也比较容易，就是在刚开始射箭的时候所产生的最初认知，很多事情都是如此第一印象难以改变射箭中产生的第一认知应该就是“靠位”了，毕竟这个动作确实是最快速让新手能够体验到射箭乐趣的捷径，但是在后续教学中这恰恰成为了一种阻碍，以这个为例改变的方法其实就是偷换概念，用1、2、3、4个步骤来代替，这样有了4个步骤的概念就算到了“靠位”你也会想着还有一步没有完成，进而达到一个连续用力的目的（可以说是技术动作的连贯性）。
二解决过程要摆明道理还有很多问题并不是偷换概念就能解决的，比如一位学员就是很爱研究的那种类型，甚至他对器材的了解完全碾压大部分人对各种器材的了解，那面临这样的学员就必须要把每种改变的原因，过程，结果，和后续的导向都要讲明白，不然上课的时候绝对不会有效果出现，这样首先对不住他们付出的时间，其次这也不是我想要的射箭教学，当然在沟通交流的过程也是一种学习的过程，能够掌握更多讲解技巧和方法，相互学习。
三时刻都要面对质疑想要彻底的改变以为成年人对一件事物的“认知”其实并不是意见容易的事，因为学员时刻都会有一些“新奇的”想法来和你讨论，要确认自己想的是不是正确的，也可以说证明自己是很认真的在“研习”，所以时刻面临质疑也是教学过程中的常态，甚至有的时候还会因为“外界”带来的一些信息所干扰，让学员产生躲过的疑问和顾虑。训练节奏的作用前面铺垫的够多了。
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